Pfleg-BP1: Unterrichtsplanung und Gestaltung von Lernsituationen (SoSe)

Ziele & Inhalte

Als Studierende werden Sie sich mit folgenden Aspekten auseinandersetzen …

• Analyse von Bedingungen zur Planung und Durchführung von Bildungsmaßnahmen
• Initiierung, Planung, Durchführung und Evaluation von (beruflichen) Bildungsprozessen
• Methodischen Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen
• Ansätze der sinnvollen Einbindung von neuen, digitalen Medien in Bildungsprozessen
• Begründung didaktischer Überlegungen und didaktischen Handelns für berufsbildende Kontexte
• Motivationale Aspekte bei der Gestaltung von Bildungsprozessen
• Bedeutung von Didaktischen Modellen für die Arbeit als Berufspädagog:in
• Ansätze und Tools zur Gestaltung von Lehr- und Lernmaterialien

Modulprüfung

Im Modul Pfleg-BP1: Unterrichtsplanung und Gestaltung von Lernsituationen legen Sie eine Modulprüfung mit der Prüfungsform „Portfolio“ ab. Das Portfolio, welches Sie abgeben, besteht aus folgenden Bestandteilen:

1. Planung & Konzeption sowie Ausarbeitung (z. B. benötigte Lehr- und Lern-Materialien wie Arbeitsblättern und sonstigen Ressourcen) eines Lehr-Lern-Arrangements für den berufsbildenden Kontext(als Gruppenleistung).
2. Erarbeitung eines Unterrichtsplanungsrasters inkl. fachlichem sowie didaktischem Steckbrief zum Lehr-Lern-Arrangement(als Gruppenleistung).
3. Eine im Plenum durchgeführte Lernsequenz als Auszug aus dem Lehr-Lern-Arrangement (Micro-Teaching). Alle Studierenden einer Gruppe übernehmen einen aktiven Part im Team-Teaching(unbenotet!).

Eine aktive Teilnahme am Seminar wird überdies vorausgesetzt.

Zentrale Ressourcen

Für die Arbeit im Seminar stehen allen Studierenden zahlreiche Ressourcen zur Verfügung, die sowohl für die Unterrichtsplanung als auch die Gestaltung von Lernsituationen genutzt werden können.

• Vorlage „Raster zur Unterrichtsplanung“: Hier klicken.
• Handbuch „Lernsituationen entwickeln“: Hier klicken.

Mögliche Inhalte für Lernsituationen

Arbeitssicherheit und Gesundheitsschutz

Relevanz:

• Ermöglicht die Einbindung praktischer Übungen oder digitaler Trainings (z. B. Sicherheits-Quiz, Simulationen)
• Relevanz in nahezu allen beruflichen Kontexten
• Beinhaltet klare Vorgaben und Normen, die in eine Unterrichtseinheit eingebunden werden können

Mögliche Inhalte/Schwerpunkte:

• Motivationale Aspekte (z. B. Sensibilisierung für Unfallprävention)
• Gefährdungsbeurteilung am Arbeitsplatz
• Persönliche Schutzausrüstung (PSA) richtig anwenden
• Arbeitsschutz-Gesetze und deren Umsetzung im Betrieb

Digitalisierung in der beruflichen Ausbildung

Relevanz:

• Hochaktuelles Thema; viele Betriebe fordern digitale Kompetenzen
• Vernetzungsmöglichkeit mit fachspezifischen Anwendungen (z. B. Lernplattformen, Online-Kollaboration)
• Didaktisch wertvoll, um methodische Vielfalt mit digitalen Tools zu erproben

Mögliche Inhalte/Schwerpunkte:

• Reflexion zur Motivation und Medienkompetenz der Lernenden
• Einführung in Lernplattformen / Learning Management Systems (LMS)
• Datensicherheit und Datenschutz (Grundlagen der DSGVO im Ausbildungsbetrieb)
• Nutzung von Online-Tools und Apps für Projektorganisation (z. B. Trello, Teams)
• Entwicklung digitaler Lernmaterialien (z. B. Erklärvideos, Screencasts)

Projektmanagement und Teamarbeit

Relevanz:

• Ermöglicht handlungsorientiertes Lernen und fördert die sozialen Kompetenzen
• Inhaltlich in fast allen Berufsfeldern von Bedeutung
• Bietet sich an, um realistische Projekt-Szenarien (z. B. ein Produkt entwerfen, ein Kundenprojekt simulieren) nachzustellen

Mögliche Inhalte/Schwerpunkte:

• Präsentationstechniken und Evaluation am Projektende
• Grundlagen des Projektmanagements (Planung, Umsetzung, Controlling)
• Rollen und Aufgaben im Team (Scrum-Master, Projektleiter*in etc.)
• Digitale Kollaborationstools (Slack, Teams, Miro)
• Konfliktlösung und Kommunikationsmodelle (z. B. nach Schulz von Thun)

Rechte und Pflichten in der Ausbildung

Relevanz:

• Basiswissen für Berufsschüler*innen und Auszubildende
• Hat hohe Alltags- und Praxisrelevanz (Jugendarbeitsschutzgesetz, Arbeitszeitregelungen usw.)
• Eignet sich für Rollenspiele („Wozu bin ich als Auszubildende*r verpflichtet, welche Rechte habe ich?“)

Mögliche Inhalte/Schwerpunkte:

• Ansprechstellen bei Problemen (Betriebsrat, IHK, HWK)
• Ausbildungsordnung und betrieblicher Ausbildungsplan
• Jugendschutz, Mutterschutz, Arbeitszeiten, Pausenregelungen
• Datenschutz und Persönlichkeitsrechte im Betrieb
• Betriebsverfassungsgesetz, Rechte der Azubivertretung

Vielfalt, Inklusion, Intersexualität und interkulturelle Kompetenzen

Relevanz:

• Großes aktuelles Thema im Arbeitsmarkt und in Ausbildungssituationen
• Starke praktische Relevanz (z. B. barrierefreie Materialien, Sprachförderung, Diversity Management)
• Ermöglicht Perspektivwechsel und das Einbinden unterschiedlichster Methoden

Mögliche Inhalte/Schwerpunkte:

• Maßnahmen für ein wertschätzendes, integratives Arbeitsumfeld
• Grundlagen inklusiver Didaktik (z. B. differenzierende Aufgabenstellungen)
• Umgang mit Mehrsprachigkeit in der beruflichen Ausbildung
• Vorurteile, Stereotype und interkulturelle Kommunikation
• Sensibilisierung für Benachteiligung und Ableism

Nachhaltigkeit und Umweltschutz im Betrieb

Warum geeignet?

• Querschnittsthema, das in vielen Berufen immer relevanter wird
• Bietet Anknüpfungspunkte für fächerübergreifende Projekte (z. B. „Green Skills“)
• Starke Transfermöglichkeiten (z. B. Energie- und Abfallmanagement)

Mögliche Inhalte/Schwerpunkte:

• Beteiligung von Mitarbeiter*innen an Nachhaltigkeitsinitiativen (Motivation, Umsetzungsideen)
• Kreislaufwirtschaft und Ressourceneinsatz (z. B. Mülltrennung, Reduktion von Papierverbrauch)
• Nachhaltigkeit im Gesundheitssektor – überhaupt ein Thema?
• Ökologischer Fußabdruck von Unternehmen
• Umgang mit Umweltstandards (z. B. ISO 14001)

Umgang mit Innovation und Wandel („Arbeit 4.0“)

Relevanz:

• Betriebliche Prozesse unterliegen einem schnellen technologischen Wandel, den Auszubildende lernen müssen zu begleiten
• Kompetenzentwicklung in einer sich dynamisch verändernden Berufs- und Arbeitswelt

Mögliche Inhalte/Schwerpunkte:

• Chancen und Risiken des technologischen Wandels für Gesellschaft und Arbeitswelt
• Definition „Arbeit 4.0“: Digitalisierung, Automatisierung, KI-gestützte Prozesse
• Veränderungen von Berufsbildern und Anforderungen
• Agiles Arbeiten, z. B. Scrum, Kanban, Design Thinking

Bewerbungs- und Karrieretraining / Berufliche Orientierung

Relevanz:

• Insbesondere im Berufsschulkontext lernen Schüler*innen, wie sie sich am Arbeitsmarkt erfolgreich platzieren und weiterentwickeln können.

Mögliche Inhalte/Schwerpunkte:

• Karriereplanung, Weiterbildungsmöglichkeiten
• Erstellen von Bewerbungsunterlagen (Anschreiben, Lebenslauf)
• Tipps für Vorstellungsgespräche und Assessment-Center
• Online-Profile und Selbstpräsentation (LinkedIn, XING, persönliche Website)

Literaturliste (hat Christian im Semesterapparat)

• Becker, G. E. (2007a). Unterricht auswerten und beurteilen. Verlag nicht ermittelbar.
• Becker, G. E. (2007b). Unterricht planen. Verlag nicht ermittelbar.
• Becker, G. E., & Becker, G. E. (2008). Unterricht durchführen (9., vollst. überarb. Aufl). Beltz.
• Dieterich, J., & Reiber, K. E. (2014). Fallbasierte Unterrichtsgestaltung Grundlagen und Konzepte: Didaktischer Leitfaden für Lehrende (1. Auflage). Kohlhammer Verlag.
• Gudjons, H., & Traub, S. (2020). Pädagogisches Grundwissen: Überblick – Kompendium – Studienbuch (13., aktualisierte Auflage). Verlag Julius Klinkhardt.
• Jank, W., & Meyer, H. (2021). Didaktische Modelle (14. Auflage). Cornelsen.
• Meyer, H. (2021). Was ist guter Unterricht? (15. Auflage). Cornelsen.
• Meyer, H., & Junghans, C. (2023). Unterrichtsmethoden. 2: Praxisband (17., komplett überarbeitete Neuauflage, 2. Druck). Cornelsen.
• Meyer, H., & Meyer, H. (2021). Theorieband: Alle Schulformen (19. Aufl., 3. Dr). Cornelsen.
• Oelke, U., & Meyer, H. (2021). Didaktik und Methodik für Lehrende in Pflege- und Gesundheitsberufen (1. Auflage). Cornelsen.
• Peterßen, W. H. (2004). Lehrbuch Allgemeine Didaktik (6., völlig veränd., aktualisierte und stark erw. Aufl., [Nachdr.]). Oldenbourg.
• Peterßen, W. H. (2006). Handbuch Unterrichtsplanung: Grundfragen, Modelle, Stufen, Dimensionen (9., aktualisierte und überarb. Aufl., [Nachdr.]). Oldenbourg.
• Schrader, J. (2019). Lehren und Lernen: In der Erwachsenen- und Weiterbildung (2. Aufl.). wbv Media GmbH & Co. KG.
• Wiater, W. (2025). Unterrichtsplanung: Analog, digital und mit KI: Prüfungswissen – Basiswissen Schulpädagogik (6. Auflage). Auer.

Weitere Literaturempfehlungen

• Aebli, H. (2019). Zwölf Grundformen des Lehrens – Eine Allgemeine Didaktik auf psychologischer Grundlage. 15. Auflage, 2019. Klett-Cotta Verlag.
• Arnold, R., Gonon, P., & Müller, H.J. (2016). Einführung in die Berufspädagogik. 2. Auflage. Opladen: Barbara Budrich.
• Baumgartner, P. (2011). Taxonomie von Unterrichtsmethoden: Ein Plädoyer für didaktische Vielfalt. 2. Auflage. Münster: Waxmann.
• Edelmann, W., & Wittmann, S. (2012). Lernpsychologie. Weinheim: Beltz.
• Engeström, Y. (2016). Studies in Expansive Learning. Cambridge: Cambridge University Pres.
• Gessler, M. (2017). Areas of Learning: The Shift Towards Work and Competence Orientation Within the School-based Vocational Education in the German Dual Apprenticeship System. In: M. Mulder (Hrsg.), Competence-Based Vocational and Professional Education (S. 695–717). Cham: Springer International Publishing.
• Kerschensteiner, G. (2020). Begriff der Arbeitsschule. Oldenbourg Wissenschaftsverlag.
• Helmke, A. (2017). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität: Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts. Stuttgart: Klett.
• Howe, F., Meyne, L., Schall, M., Staden, C. (2025). Der Aufgaben-Manager – Lern- und Arbeitsaufgaben, Projekte, Lehrgänge und Übungen digital gestützt entwickeln und bereitstellen.
• Howe, F., Fenzl, C., Klaßen, H., Kleiner, M., Meyne, L., Weinowski, N (2024).Lernsituationen entwickeln. In F. Howe & S. Knutzen (Hrsg.). Kompetenzwerkstatt – Handbücher für die Berufsbildungspraxis.
• Mulder, M (2017). Competence-based Vocational and Professional Education – Bridging the Worlds of Work and Education. SpringerLink.
• Nickolaus, R. (2019). Didaktik – Modelle und Konzepte beruflicher Bildung. 5. überarb. Auflage. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
• Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54–67.
• Spranger, E. (1965). Grundlegende Bildung, Berufsbildung und Allgemeinbildung. In: Knoll, J. H. (Hrsg.) (1965), Grundlagen und Grundfragen der Erziehung (S. 8-23), Heft 9/10. Heidelberg: Quelle & Meyer.
• Schubert, B., Frink, E. (2021). Lernen lehren. Arbeitsbuch für Lehrende in Pflege- und Gesundheitsberufen.

Seminarverlauf & Meilensteine

Folgende Seminartermine und Meilensteine werden im Sommersemester im gemeinsam stattfinden bzw. erreicht.