Methodische Gestaltung von Bildungsmaßnahmen

Hier erhalten Sie zunächst einen Überblick über verschiedene Unterrichtskonzepte, die sich jeweils durch spezifische Zielsetzungen, didaktische Prinzipien und Organisationsformen auszeichnen. Jedes Konzept wird dabei kurz charakterisiert, damit Sie dessen pädagogischen Mehrwert und mögliche Einsatzgebiete besser einschätzen können. 

Anschließend finden Sie Elemente, die sich flexibel mit den angeführten Unterrichtskonzepten kombinieren lassen: Sozialformen und Methoden.

Sozialformen geben Hinweise darauf, wie Lehrende und LErnende zusammenarbeiten: Zum Beispiel in Einzel‑, Partner‑, Gruppen‑ oder Plenumsarbeit. Methoden strukturieren die Dramaturgie des Lehrens und Lernens und sind Werkzeuge, um Lernziele zu erreichen.

Manche Methoden sind fester Bestandteil eines bestimmten Konzepts – denken Sie etwa an die Stationenarbeit im Rahmen des offenen Unterrichts –, während andere Methoden universell einsetzbar sind und lediglich an die jeweilige Sozialform angepasst werden müssen.

Durch diese gezielte Verknüpfung entsteht ein modularer Baukasten: Unterrichtskonzepte liefern den strukturellen Rahmen, die Methoden sorgen für abwechslungsreiche Lernprozesse und die Sozialformen ermöglichen die passende organisatorische Umsetzung. Auf diese Weise können Sie für jede Unterrichtssituation ein stimmiges Gesamtarrangement gestalten, das sowohl den Lernzielen als auch den Bedürfnissen Ihrer Lerngruppe gerecht wird.

Unterrichtskonzepte

Handlungsorientierter Unterricht

• soll Handlungsfähigkeit fördern
• Ausgangspunkt: einfache Handlungsmuster der Lernenden
• Merkmale:
  • Ganzheitlichkeit
  • Schülerinnenaktivität (die Schülerinnen sollen zu einem selbstständigen Handeln in der Gesellschaft befähigt werden)
  • Produktorientierung (=Handlungsprodukte; Es soll nicht in erster Linie ein Produkt entstehen, es geht v.a. um die bewusste Wahrnehmung der Umwelt und um eine bewusste Veränderung dieser)
  • Interessenorientierung
  • Beteiligung
  • Öffnung der Schule
  • Verknüpfung von Kopf- und Handarbeit

Themenbereiche

• Bedeutsame Inhalte
• Lebenspraktische Vorhaben (z.B. Selbstversorgung, Hauswirtschaft, Berufswahlorientierung etc.)
• Erkundungs- und Orientierungsvorhaben (Objekte in der Umgebung, die Neugier wecken)
• Kontakt- und Unterhaltungsvorhaben (gemeinsame Tätigkeit der Klasse, z.B. Vorbereiten von Festen, Fahrten, etc.)
• Veränderungs- und Gestaltungsvorhaben (z.B. Werkunterricht, Textiles Gestalten, Konstruieren, auch Veränderungen in Umgebung

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Projektorientierter Unterricht

• Ausweitung des handlungsorientierten Unterrichts
• aber eine Reduzierung der Projektarbeit
• Ausgangspunkt: Lernvoraussetzungen und Lebenswirklichkeit der Schüler*innen
• Anpassung an die Aneignungsniveaus der Schüler*innen

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Problemlösender Unterricht

• Die Lernenden werden in das Thema eingeführt und mit der Problemstellung konfrontiert.
• Das Problem soll in den nächsten Unterrichtsstunden erarbeitet werden.
• Zudem wird mit ihnen ein Zeitpunkt vereinbart, wann das Ergebnis präsentiert werden muss.
• motivierende Problemstellungen, für die die Schüler*innen aktiv handelnd Lösungen suchen und ausprobieren, dienen der Denkerziehung

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Entdeckendes Lernen

• Für Lerngewinn entscheidend ist die individuelle Erfahrung im Umgang mit Gegenständen mit konkretem Bezug zur Lebenswelt
• Durch eigene Fragestellungen und das Verlangen nach Antworten findet Lernen statt
• Fokus auf (Interessen der) Schüler*innen

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Programmierte Unterweisung

• Jede Antwort bekommt eine sofortige Rückmeldung.
• Alle Lernenden arbeiten in individuellem Tempo.
• Lernziele sind klar und objektiv formuliert.
• Unterrichtsstoff zerlegt in „Frames“ (Frage- und Antwortkombinationen)
• Lernende werden zur Aktivität angeleitet.
• Ausdauerndes und gutes Arbeiten führt zu Zusatzbelohnungen

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Kommunikativer Unterricht

• Demokratisch → wechselseitige Interaktion und Kommunikation
• Kommunikation als bildender Unterricht